为何音标对记单词和学好英语有决定性的影响？一篇把音标给讲透了｜建议收藏

绝大部分人都忽略了音标对学好英语的重要性，包括曾经的我。
这八年的教学让我越来越意识到音标是很多英语学习问题的根源。
单词死记硬背、记了又忘，可能是因为音标；一口明显的中式口音，可能是因为音标；听力口语不好，还可能是因为音标；
音标对于英语就好像空气对于我们一样，平常不怎么在意，但没了它，却无法生存。
可以说，音标无处不在地渗透在英语学习的方方面面。
为什么音标能影响你英语那么多方面呢？我们又该具体怎么样学好呢？
拥有7年音标教学实战经验的我将从几个部分来揭开音标的秘密。
相信对于每一个想学好英语的人都会很有帮助。

01

从不想教音标到一定要教音标

别看我现在音标已经教了有七年了，但其实一开始，我压根不想教音标。
八年前我开始在机构里教英语，主要是教雅思课程和词汇提升课程。
不想教音标主要有两个原因，一个是觉得音标很简单，不用怎么教，没有什么挑战性；二是心态上觉得：
“我是教雅思的，音标那么基础的内容不用我教吧”
这种想法一直持续到某一天。
由于我的学生们英语水平参差不齐。有的基础很差，几乎可以说是零基础，觉得记单词难如登天；有的英语基础很好，能流利地表达自己；有的基础中等……
我很好奇，为啥智力水平差不多的孩子，英语水平却会差那么多呢？
为了搞清楚背后的原因，当时的我列了excel表，对比了学习习惯，年龄，学校等等。通过一段时间的分析和观察，抛去学习习惯等因素，我找到一个惊人的共性：
英语高分、单词记得轻松的学生，音标都能100%读准；记不住单词，觉得记单词非常痛苦的学生，90%都是音标拼不准，记单词主要靠死记多写。（其中有一部分是学过音标但没学好）

得出这个结论后，我意识到音标对于学英语的重要性，就开始调整教学思路。
尤其是基础弱的学生，必须得先教音标，确保他音标能100%拼对单词能读准后，我再教他其他记单词的内容，例如怎么分析音字对应，按音节分解记单词的字母拼写，怎么理解分析单词的结构，以及单词的用法等等。
这样才能真的解决记单词的难题。
记单词第一重要就是解决发音的问题，会读了才会记得牢，而解决发音就得学好音标。
音标学习不是可有可无，而是必须一定得学。就好像学中文，不可能跳过学拼音一样。
按照这个思路调整教学教了段时间，明显感觉学生的进步特别大！
最明显的就是他们记单词更容易了，不容易记了又忘，听力和口语也好了很多。
解决了发音问题，很多学生觉得自己读得不错，也敢自信地开口说英语了。
事实上，有很大一部分学生是因为觉得自己说英语说得很蹩脚，自己听了都觉得难为情，所以干脆就不敢开口。久而久之，口语就越来越差。
这件事对当时刚做老师的我触动很大。看到学生明显的进步，高兴之余又有点羞愧，之前自己的心态是多么地傲慢。教雅思的怎么就不能教音标呢？
知识不分高低，适合学生的，就是最好的。
从那以后，教学上我也更灵活了，学生缺什么就教什么，有时候也不完全按照课程大纲走，而是根据学生的情况进行一对一灵活调整。

从不想教音标，到每个学生来我一定先检查他的音标掌握情况，这个转变是因为我在这么多年的教学实践中，的的确确感受到了它的重要性。
那具体音标是怎么影响口语和记单词的呢？为啥说不会音标的学生很难记好单词呢？

（刀刀老师和学生合照）

02

音标为何影响你记单词和口语

英语是一门语言，既然是语言就逃不开最重要的部分：发音

大家先思考一个问题，

小朋友是怎么学会说话的？

是先学会写字，还是先学会说话？

搞明白这两个问题，我们就能理解语言学习的底层逻辑了。

无论是哪个国家的孩子，都是耳朵先听到父母说话，然后再咿咿呀呀模仿说出来，之后上学了才开始学写字，对不对？

【听音，模仿说出，再写字】是人类学习语言的底层逻辑。不论是哪个国家的小孩，都是这样的路径学会语言的。

但很多人学英语的习惯，就完全反过来了！

记单词忽略发音，不开口，而只是用眼睛看着，重复机械地写着。

忽略了发音，单词自然记不住。

结果就是，看到单词时勉强能想起中文释义，但不会读音，别人说时就听不懂，听力差；自己想说但说不出，或者别人听不懂你说的，口语差；如果在考试里，阅读还行，但听力，口语，写作会差得一塌糊涂。

哑巴英语就是这么来的。

学任何东西，一定要先了解底层逻辑。不符合人类学习语言的自然逻辑的死记硬背，哪怕勉强记下来了第二天也很快就忘了。陷入了“背了又忘，忘了还得背”的死循环。

记单词最重要的不是记中文，而是记发音，而要读准发音就一定要先会拼音标。

单词会读了，再根据音节记拼写，再结合单词的结构理解记中文，再结合单词的词性记用法这样多方位地刺激单词才能真的记得牢固高效。

其实记单词没那么复杂。

词汇课上我经常跟我的学生们强调，记单词本质上就是记声音和拆结构。

而这二者之间更重要的，是记声音。

举个例子，例如最简单的，苹果。

苹果在中文的发音是苹果[píng guǒ]，在英文中的发音是[’æpl]

同一样东西，在不同的语言中发不同的声音。
而记单词你最先要做的，就是把这个声音记住。

自己先根据音标拼出发音，能模仿节奏说得一模一样，这就解决了发音；
随后分析音字对应，把这个声音进行分解成几个小部分，再把这个声音写出来。

这就解决了单词的拼写；
接着分析单词的词源组成结构，理解了含义的逻辑来源，这就又解决了单词的中文；
最后根据词性词串记住单词怎么用，这就又解决了单词的使用；

解决了这四个部分，单词就搞定了。

03

对音标认识的两大误区

这么多年，我发现大家对于音标存在两个常见的误区。

第一个是关于自然拼读，有些家长会说，“音标有点难，我学自然拼读不行吗？自然拼读比音标要容易很多。而且外国的小朋友，他们都是学自然拼读，他们也不学音标，那为啥我们要学呢？”

的确，自然拼读学起来是比音标容易，但我可以很坦诚地告诉你，自然拼读不能让你读准单词的发音。

当你为了逃避一条难的路，而选择另一条看起来更简单的，你所失去的，也许会更多。只是你不知道而已。

真相是，自然拼读只能读准部分单词的读音，而不是100%。很多自然拼读的规则都存在特例。

事实上，自然拼读对于我们中国人来说并不自然。外国的小孩学自然拼读，那是因为英语是他们的母语，自然拼读总结出来的那些规律对他们来说是够用的。因为哪怕读错了他们也有环境可以多次进行自我纠正。

父母老师其他人在说的时候，通过大量的环境场景使用，孩子会自动意识到自己说错了，从而自我纠正。就像我们小时候学说话一样，哪怕一开始说不准，把“爸爸”读成“帕帕”，在环境下也会自我纠正，总有一次你会知道是读爸爸。但英语就不一样了。

英语对于我们来说是第二语言，我们没有那个语言环境去进行自我纠正，你一开始读错，就很容易一错再错，读错十几年了也不知道。那是不是自然拼读就没有用呢？也不是。在单词对应拼写上，自然拼读有辅助作用。但在发音准确度上，只有音标才能100%读准。

所以一开始，我们得先学音标，再结合学一些自然拼读的规则来辅助我们记单词的拼写。音标其实不难学，关键是有靠谱的体系，和靠谱的老师一对一纠正。第二个关于音标的误区，是在查词软件上。

有的人会说，*“现在手机查单词那么方便，查词软件里都有读音，按一下喇叭就能听到读音了，还有必要学音标吗？”*非常有必要。

一是查词软件很麻烦，词汇书上都有音标，如果会音标直接就能拼读，拿着书就能记单词，而查单词得一个一个查，很浪费时间。

第二是重复的问题，有很多学生，查了软件读音后隔天又忘记了读音，就又得再重新查，周而复始。

第三个查词软件的问题是，如果用手机去查词非常容易被打扰分心，查着查着，忽然来了条微信，去回一下然后就没有继续学习了……

查词软件查读音，时间成本高而效率不高。

掌握了100%音标拼读能力后，看着书就能读准单词的发音，这能省下非常多反复查单词的时间，而且还涉及到一个分析音字对应的问题。

学会了音标之后就可以进行下一步：分析单词字母和发音的对应关系，进而高效地记单词的拼写。切记不要过度依赖查词软件里小喇叭。不然久了你的音标拼读能力会退化。如果实在是想用查词软件，一定要先自己把音标拼完后，再点一下小喇叭来看看自己有没读对，可以作为一个检测参考的作用。

04

音标普遍困境和解决办法

也许很多学生会说，音标嘛，我学过呀。
学过和你真的能读准是两码事。

很多学生的困境就是：音标学过了，但是明显没学好。
这几年来，我遇到很多学生都说学过音标，但拿出音标来让他拼，读得乱七八糟，还不如没学过。

会一点，但不全会的学生，往往比完全没学过音标更危险。
半桶水往往晃得更厉害。

你说没学过吧又学过了，部分音素还是能读准；但要他去完整拼读音标吧，又读不准读不好，没有完全读准的能力
遇到过很多学生，单词读错了十几年都没发现。还觉得自己读得很对。像这种我就得一个一个地去纠正发音，专门列一个纠音单词表，非常地耗时耗力。
所以记单词，一开始就得100%读准，不然后患无穷。

其实学过音标却拼不准这个不能全怪学生，因为很多音标课的课程设置，本身就存在缺陷。
老实说，市面上大部分的音标班课都没办法教会你音标。
为什么这么说呢？

因为音标的学习至少经过两个阶段，否则没办法100%掌握。
阶段一是48个音素的学习，阶段二是整体拼读的纠正发音。

第二阶段的重要性要超过第一阶段。
音标最难的部分，不是单个音素的的学习，而是学完音素之后的整体拼读。
而很多的学生和家长甚至一些英语老师都以为，学完单个音素之后就不用怎么管了，单个音素会读了合起来自然就能把整个音标拼对了，这是很大的误区。

市面上绝大部分的音标课是班课，班课大多是教你怎么去读准单个音素，而没有整体拼读纠音。
因此只能解决第一个阶段的学习，但没办法解决阶段二出现的问题。没办法做一对一地纠音，就没办法让学生真的100%学会音标。

学生开始第二阶段拼读整体音标时，其实会出现非常多的状况：
要么是单独的音素能读，但是整体拼写起来时不会拼；
要么是整体能拼，但重音读不准；

还有一些就是节奏读不对，整个单词读起来有很明显的中式口音节奏，音调怪怪的，自己都觉得读得好奇怪，没自信开口。

音标整体拼读时，必须要有专业的老师进行一对一的纠正。很多学生读错了自己也不知道，还觉得自己读得挺好。
这也就是为什么很多学过音标的学生，单独地音素会读，但是整体拼音标时却拼不对，根源在这呢。

那我们该怎么做才能学好音标呢？
有两点实用建议。

首先，在课程的选择上除了选专业的老师外，要优先选一对一的课程。
一对一能确保有老师进行纠音。读错了老师能及时纠正，就能把阶段二也给解决了。才能真的让学生学会音标。

虽然一对一学费会高一些， 但如果能学好，长远来看，非常值。

学习的目标是要学好，学不好再便宜甚至免费，也是没有意义的。
为什么网上有那么多免费的音标学习课程，很多人学了之后依旧是拼不对呢？
因为没有人给你纠正发音，就是很难读准和拼对。便宜的是资料，贵的是一对一的精准陪伴纠音。
第二点是在音标课的内容设置上，选择除了有音素拼读练习，还得包含节奏。
课程内容里不应该只有音标的音素学习，也应该包括单词节奏的学习，这样才能确保能把单词不仅读准了，而且还读地道了。

05

一些关于音标课设置的想法

熟悉我的学生都知道，我并不是那种一个课程可以用十年的老师，相反，我的课程经常会更新换代，有时灵感乍现，隔一天都会有变化。
音标课程也经历过四次更新升迭代。每一次都是在教学中发现了新问题，再思考反馈，再更新迭代。
刚开始和市面上绝大的音标课一样，主要就是教音素。后来发现这样还不够，就开始调整重点，开始加入大量的拼读综合训练，把重点放到了带学生拼读纠音这一块，专注把学生拼读能力锻炼好。

后来又发现一个新问题：学生会拼对了但读得没有洋腔洋调的味，不够地道，他们在用说中文的节奏在读英文单词。
于是为了让他们能把单词读得地道，我又新加入单词节奏的训练，让学生分清楚中英文的节奏的差异。单词不仅要能发对音，还要用英文的节奏说英文，才不会到时说出的是一口明显中式口音。

其实很多人以为中式口音是在口语里才出现的，其实不是，早在读单词时就已经形成了！
中英文的节奏非常不一样。

中文强调字正腔圆，说的时候字与字之间的间隔时间是一样的，像时钟的秒针一样，字与字之间，间隔一秒一秒，很均匀；而英语单词却不同，音节和音节之间，是像波浪一样有上下起伏的，不均匀；

中式英语其实就是用说中文的均匀节奏来说英文了，虽然说的是英语，但听起来总是带一股中文味儿。

读单词的时候就是中式英语的节奏，而句子是由单词组成的，那自然说出来的口语，也是一股中式英语。
所以，音标节奏没有学好，影响了记单词，也影响了口语和整个英语的学习。

一对一的音标学习是最快能解决孩子音标学习的问题的，因为针对性强，可以针对不同孩子的情况做调整。然而，一对一能带的学生毕竟是有限的，有的学生建议我可以开发录播课+一对一纠正发音的音标课程，这样就能帮助更多人学好音标。

这的确是个好想法，不过我还要继续打磨一下，直到确定自己能把这个课做好了，才正式介绍给大家。
OK，以上就是今天关于音标的分享。

**希望大家能知道音标的重要性，学好音标，就等于记好单词，学好英语。**能看到这里的各位，真的非常地棒！这是一个系列文章，如果还没看前面的建议去翻翻补补课。